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InvEstIgaCIón UnIvErsItarIa MUltIDIsCIplInarIa - año 5, no5, DICIEMbrE 2006
Facultad de Ciencias Humanas
Discusión
En este trabajo se propuso la estrategia didáctica del uso de textos literarios para la enseñaza o el reforzamiento de algunos temas de Geografía, además de incluir algunas propuestas para su uso y exhibir los resultados que se obtuvieron de su empleo con niños de educación primaría.
En general, la estrategia fue del agrado de los profesores y de los alumnos que participaron en la prueba piloto debido, entre otras causas, al cambio en la forma de enseñanza de la Geografía y en la concepción de lo que es la asignatura, en particular, la de los niños, que la relacionan con la memorización de nombres de lugares, montañas o ríos, o bien, con los planetas y el sistema solar. Los resultados en cada grado fueron diversos, pero en común, se cumplió con el propósito del ejercicio, sin embargo, uno de los problemas que se suscitaron y, que es tema de discusión, es la falta de comprensión lectora de la mayoría de los alumnos, situación que ocasionó, en algunos grupos, ocupar más tiempo del previsto o que el profesor leyera en conjunto con ellos para resol- ver sus dudas. Sin pretender explicar las causas del problema anterior, que rebasa el objetivo de la presente investigación, la reflexión se refiere a cómo una habilidad, en este caso de lectura y su comprensión, puede facilitar o impedir el aprendizaje de cualquier conocimiento y que en muchos casos, los alumnos no entienden lo que leen, o simplemente no leen, como es perceptible cuando resuelven algún examen, porque ocurre con frecuencia, que no leen las instrucciones, o bien, se leen sin entender y, en consecuencia, se realiza algo diferente a lo solicitado.
Un segundo elemento de discusión es la ausencia del manejo interdisciplinario de la enseñanza, como se refiere en teoría en los planes y progra- mas de estudio de la educación básica, sin embar- go, en la práctica, en general, no sucede porque cada asignatura se imparte de forma individual en su tiempo y espacio, sin que el profesor establezca relaciones entre los conocimientos o estrategias para su integración, en este sentido, la propuesta didáctica del uso de textos literarios para la clase de Geografía, facilita la unificación con la materia de español, pero también con la de historia. Así el presente artículo es pionero en su tipo por la ausencia de trabajos similares de Geografía en el área de la enseñanza en el país y a su vez, de en-
riquecimiento de trabajos que se han realizado en otros países, como son los Boira y Reques (1996), Carreras (1998) y el de Suárez (2002) pero que ade- más de las estrategias, proporciona un apartado con los resultados de las pruebas pilotos que se realizaron para comprobar su viabilidad, aspecto que los trabajos anteriores aludieron.
Conclusiones
El uso de textos literarios en la clase de Geografía permite que los alumnos establezcan la relación entre los fenómenos físicos y/o naturales y los socioculturales, situación que con dificultad el profesor realiza en el salón de clase o existe en los libros de texto. Asimismo, se cumple uno de los objetivos de la educación básica en cuanto al manejo interdisciplinario de algunos temas y la relación entre las asignaturas del plan de estudios con el propósito de propiciar un conocimiento integrador, o en palabras de Edgar Morin (1999) un conocimiento complejo.
En general los logros del uso de los textos litera- rios como apoyo para la enseñanza de la Geografía fueron satisfactorios, tanto por la disposición de los alumnos y los profesores, como por los resul- tados de cada ejercicio, salvo algunas excepciones debido, entre otras causas, a que los alumnos se adelantaron a resolver los ejercicios sin haber leído las instrucciones, o bien, porque las leyeron mal, además de la falta de concentración y de com- prensión de lectura. En los diferentes grados se comprobó que los alumnos establecieron relacio- nes entre el clima, la vegetación y el relieve para identificar algún tipo de ecosistema. Asimismo la estrategia propició el desenvolvimiento de la ima- ginación y la creatividad de los alumnos cuando se solicitó que dibujaran algún paisaje según el contenido del texto, o cuando completaron la narración de uno de los cuentos.
Finalmente, debe considerarse a pesar de que no fue un objetivo de la presente investigación, que la mayoría de los alumnos, tienen un nivel inferior de lectura al que corresponde al grado escolar en el que se encuentran, también se de- tectó un bajo nivel de compresión de lectura, situación que propició que leyeran más de una vez los textos de los ejercicios. Igualmente, existe dificultad cuando tienen que redactar sus propias