Page 86 - InvUnivMult2004

Escuela de Estudios Superiores en Educación
aspecto es significativo por la variedad de temas que tratan las letras, que van desde las que narran sucesos históricos, hasta las de tipo humorístico.
El presente trabajo tiene como objetivo identificar y clasificar las canciones cuyas letras tienen algún contenido de índole geográfico, esto es, descripcio- nes de paisajes, identificación de lugares y rutas de viaje, o las que tratan del arraigo al terruño. A su vez, se pretende que este tipo de canciones funcio- nen como una herramienta didáctica en la enseñan- za de la Geografía de México, para lo cual se expo- nen algunas sugerencias didácticas para su uso en el salón de clase. También se presentan los resultados de la estrategia que se realizó en un grupo piloto de educación primaria para corroborar su viabilidad en la adquisición de conocimientos y de un aprendi- zaje más significativo.
Es importante precisar que esta investigación no es de índole histórico, en consecuencia, la presentación de las canciones no tiene un orden cronológico, tam- poco pretende abordar en su totalidad el repertorio de música tradicional mexicana, sino tan solo una mínima muestra representativa de canciones modelo de un folclore de identidad, con el que se asocian los mexicanos dentro y fuera del país. En relación con la clasificación de las letras de las canciones, no se con- sideró ni la procedencia ni el tipo de melodía ni los instrumentos musicales de cada canción, sólo se tomó en cuenta el contenido geográfico.
La geografía y la identidad cultural
Uno de los objetivos de la enseñanza de la Geografía en la educación primaria es que el alumno adquiera una visión de lo que es México, su diversidad geográ- fica y cultural, así como fomentarle el sentido de arraigo y pertenencia al terruño, al lugar de origen, con el fin de sentar las bases para el desarrollo de la identidad nacional y la valoración de lo que significa ser mexicano. Esta identidad también se adquiere con el conocimiento de la historia nacional y la valoración de los personajes cuyo patriotismo y tenacidad contri- buyeron decisivamente al desarrollo del México inde- pendiente, tarea que promueve la asignatura de Historia, la cual se encarga también –en forma conjun- ta con la Geografía– de la transmisión del conoci- miento de la cultura en sus diversas manifestaciones para forjar un sólido sentimiento de cohesión y certi- dumbre (SEP, 1993).
En particular, es durante el tercer y cuarto grado de educación primaria donde se abordan los temas relacionados con la entidad federativa y el país, en sus características naturales, socioeconómicas y culturales. En este sentido, cierta música puede servir como un instrumento didáctico que permite identi- ficar y promover la cultura nacional –costumbres, tradiciones, comida e indumentaria–, así como el panorama geográfico del país, ya que muchas letras incluyen elementos de esta índole, como el tipo de paisaje, principalmente en sus componentes físicos: relieve, clima, flora y fauna del lugar, entre otros. Algunas canciones tienen una expresión significativa de arraigo al terruño, porque rememoran el lugar de nacimiento, o bien, por los recuerdos o experien- cias de vida que ahí sucedieron. Otras fueron com- puestas con el propósito específico de formar parte de los elementos de identidad cultural, para iniciar o ampliar el acervo de música tradicional.
La educación del nivel básico tiene un papel primor- dial en la difusión del conocimiento de la riqueza y diversidad cultural, física y biológica de México, para propiciar la génesis y/o el fortalecimiento de la iden- tidad regional y nacional y, en consecuencia, la de- fensa de la patria. Así, la renovación curricular que realizó la Secretaría de Educación Pública en el año de 1993, de los planes y programas de estudio, fa- cilitó esta labor con el cambio de áreas por asignatu- ras, mediante el cual Geografía e Historia se inde- pendizaron de las Ciencias Sociales a partir del tercer grado. En este nivel, de manera conjunta, se abordan los temas de ambas disciplinas de la entidad fede- rativa, con particularidades de los municipios o dele- gaciones, según la ubicación de la escuela. De cuarto a sexto grado, estas disciplinas son independientes y tienen, entre otros objetivos, afirmar de manera conciente y madura la identidad nacional. Cuarto gra- do es el nivel específico para el estudio de la historia y la geografía de México, ya que en quinto y sexto se incluyen otros temas y se amplía la escala de estudio a nivel continental y mundial, respectivamente.
La geografía en la música tradicional mexicana
La diversidad musical de México adquiere relevancia y significado cuando de clasificación se trata, así, la variedad ofrece una gama de matices de acuerdo con el tipo de aspecto considerado, como se puede apreciar en el trabajo de Vicente Mendoza (1982)
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 3, No3, DICIEMBRE 2004 87