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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 8, No8, DICIEMBRE 2009
Ciencias Sociales y Humanidades
Introducción
Los últimos 25 años han sido de cambios vertigino- sos en la historia de la humanidad, en los cuales las sociedades se han venido enfrentando a un nuevo escenario donde la información y el conocimiento constituyen activos cruciales para la producción, la competitividad, el crecimiento y desarrollo econó- micos. En México, como en muchos otros países, la incorporación de tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en la educación es atractiva para hacer más efectivos los esfuerzos en vías de mejorar la calidad educativa. En el actual contex- to de la “sociedad de la información” se exige el reconocimiento del derecho de los individuos para acceder a este nuevo escenario (Graells, 2000), ya que la vida cotidiana se vuelve cada día más com- pleja tecnológicamente.
En las escuelas se provee a cada salón de clases del acceso a las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Haddad y Draxler, 2002). Al mismo tiempo les brinda nuevas herramientas de trabajo y modernización, con importantes beneficios en el nuevo contexto. Sin embargo, para verificar las per- cepciones y la actitud de los profesores en cuanto al uso de las TICs en el proceso enseñanza-aprendizaje, se llevó a cabo este estudio en una universidad privada en la ciudad de Mérida, Yucatán, en la que se utiliza el proyecto @prende Anáhuac en la pla- taforma tecnológica WebCT.
Planteamiento del problema
Una de las críticas para las instituciones educativas es que, mientras en la sociedad todo parece evolu- cionar de manera muy rápida, éstas se mantienen con prácticas educativas tradicionales mientras los alumnos acceden a un tipo de conocimiento más dinámico y atractivo a través de la televisión y la computadora en casa. En la mayoría de las escuelas se continúa transmitiendo el conocimiento sólo por parte del profesor y con los recursos didácticos tradicionales, por lo que se ha hecho apremiante para éstas integrar en los planes curriculares los conocimientos y habilidades que los alumnos ad- quieren extraescolarmente a través de las nuevas tecnologías. Sin embargo, dado que nadie puede dar lo que no tiene, es probable que no se capacite al alumno en el manejo de las TICs porque el profesor no las domine o porque no tenga actitud positiva hacia el uso de éstas en clase.
Todas estas reformas educativas exigen un cambio en el quehacer diario del profesor, quien debe adop- tar roles de facilitador frente al de mero instructor y adquirir nuevos conocimientos que le posibiliten esta actuación. Como consecuencia de lo anterior, diferentes líneas de investigación basadas en el enfoque didáctico-curricular han centrado su objeto de estudio en la figura del profesor y su perspectiva acerca del uso de las TICs en el proceso enseñanza- aprendizaje.
Ante el problema expuesto, surgen las siguientes preguntas de investigación:
¿Cuáles son las percepciones de los profesores con respecto al uso de TICs en el proceso enseñanza- aprendizaje?
¿Cuál es la actitud de dichos profesores con respecto al uso de herramientas tecnológicas?
¿Cuáles herramientas tecnológicas son las que utilizan?
Importancia del estudio
La escuela deberá construir relaciones más cercanas entre la cultura de los alumnos, de la comunidad social y la académica, con el objeto de brindar una respuesta que en ningún caso podrá desconocer los conocimientos que los educandos adquieren a partir de su exposición a los medios. La incorporación de capacitación en el uso de las TICs puede permitir, por ejemplo, que las nuevas generaciones sean competentes en el manejo y uso de la información y, en consecuencia, alcancen un mejor desenvolvi- miento laboral en el contexto de la sociedad de la información, señalando la influencia que el profesor tiene para conducir esta capacitación.
En general, las TICs constituyen un factor clave para el aumento de la productividad y pueden fomentar significativamente la creatividad, razón por la cual se espera que un trabajador mejor capacitado en el uso de estas herramientas sea también más pro- ductivo para cubrir las necesidades cambiantes de las industrias. Asimismo, en el contexto actual de globalización económica, quienes sepan utilizar las nuevas herramientas disponibles para crear, reunir, compartir y solicitar información a través de redes que vayan más allá de las fronteras de una oficina, presentarán ventajas con respecto a quienes no cuentan con dichas habilidades (Hawkins, 2002).