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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 8, No8, DICIEMBRE 2009
Ciencias Sociales y Humanidades
tan el caso de Costa Rica como una experiencia de éxito en cuanto a la capacitación docente en TICs, manifestando que se invierte el mismo monto en el hardware que en la capacitación de los profesores para el uso de las tecnologías. Esta capacitación es diseñada y aplicada en un marco constructivista ya que las computadoras se usan como herramientas para pensar, estructurar y vincular tareas intelec- tuales, competencias técnicas y habilidades peda- gógicas. También se ofrece a través de módulos que se adaptan a las necesidades y capacidades de un determinado grupo o individuo.
Factores que afectan el éxito de la integración pedagógica de la tecnología
En un estudio desarrollado en los Estados Unidos de América por Zhao, Pugh, Sheldon y Byers (2002) se identificaron las condiciones bajo las cuales tenía lugar la innovación educativa utilizando TICs. Duran- te un año realizaron un seguimiento a profesores pertenecientes a distintos programas basados en la incorporación de la tecnología. Estos autores detectaron 11 factores que afectan la integración pedagógica de las TICs al aula, los cuales fueron clasificados en tres grandes dominios: el profesor, el proyecto y el contexto. De los resultados obtenidos concluyeron que, aunque los tres dominios afectan de modo significativo el éxito de la integración pedagógica de la tecnología, la contribución de los mismos no es de igual peso ya que los factores asociados con el profesor jugaron un rol mucho más relevante que los otros dos dominios, lo que indica que cuando el docente estaba altamente capacitado en el uso de TICs, los proyectos tenían éxito e inclu- sive se lograban innovaciones, en contraste con los que se desarrollaban en contextos con poco apoyo.
La plataforma tecnológica @prende
Como respuesta a las necesidades para la educación a distancia, el Consorcio Educativo Anáhuac, basado en los retos socioculturales actuales y en la necesi- dad de crear modelos educativos vanguardistas que respondan a éstos, desarrolló el proyecto @prende para incorporar tecnologías de información al pro- ceso de enseñanza-aprendizaje. Este es un primer paso hacia la incorporación de la Internet al aula y consiste en sesiones de clase regulares apoyadas con información de consulta (temario, glosario, preguntas frecuentes, etcétera) y herramientas de comunicación en línea (correo, foros de discusión y calendario, entre otras). Este proyecto está creado
en la plataforma tecnológica de WebCT (Web Cour- se Tools), programa informático de la Universidad de British Columbia en Canadá, el cual es una he- rramienta muy útil para el manejo, administración y distribución de contenidos así como para la comu- nicación y organización de actividades en línea. De esta forma la experiencia educativa que proporciona es una unidad de conocimiento tratada pedagógi- camente y enriquecida con objetos multimedia y otras aplicaciones computacionales (Coordinación de Tecnologías para la Educación de la Universidad Anáhuac México Norte, 2003).
Una característica importante de @prende es que su aplicación para impartir los cursos regulares puede darse en cuatro niveles, de acuerdo con las habilidades del profesorado y de los alumnos: E, I, M y T (Elemental, Intermedio, Semi-presencial y Totalmente en línea, respectivamente). El nivel implementado en la universidad es el I, lo que per- mite el uso del calendario, correo electrónico, foros, chat, ligas de interés, archivos de trabajos, tareas, presentaciones, ejercicios, objetos de aprendizaje, etcétera. Las clases se imparten de forma presencial pero con el apoyo de los recursos y materiales en la Web. Asimismo, los profesores pueden intercambiar información e interactuar con los alumnos mediante distintos medios como el correo electrónico o el foro de discusión, además de que @prende permite la distribución selectiva de contenidos basados en las metas pedagógicas del curso y la evaluación en línea, como establecen Barroso y Farjat (2006).
Objetivo
El objetivo del presente estudio fue explorar y des- cribir las percepciones y actitudes que reflejan los profesores, de manera general, hacia el uso de las TICs en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Método
Tipo y diseño del estudio
El presente estudio comienza como exploratorio y evoluciona a descriptivo, con diseño no experimen- tal, ya que los investigadores no tuvieron injerencia en la formación de los grupos ni en la manipulación de las variables, por lo que sólo registraron la infor-