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Escuela de Estudios Superiores en Educación
Por otra parte, se solicitó a los alumnos de cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria de la Univer- sidad Simón Bolívar, que colaboraran para realizar una presentación en PowerPoint de alguna de las canciones (Tabla 1), con la idea de concentrar las presentaciones en un disco compacto que sirva de material didáctico de apoyo para realizar este ejercicio.
Tabla 1. Clasificación de canciones por su contenido geográfico
Descripción de paisajes naturales
Identificación de lugares o rutas de viaje
De arraigo al terruño
Narración de costumbres, formas de vida, tipos de personalidades
Las alteñas
Las casita
Así es mi tierra
Mi tierra mexicana
Janitzio
Chalapa
Canción mixteca
Pregones de México
Yunuén
Uruapan
México lindo
Juan colorado
Jícaras de Michoacán
Tehuantepec
Lindo Michoacán
Que lindo es Michoacán
Salina Cruz
Mazatlán
Sonora querida
El pregonero de Campeche
Zacazonapan
Acuarela potosina
Mi Juchitán
Pelea de gallos
Caminito de Contreras
El sinaloense
Mi linda Oaxaca
Cocula
Corrido de Monterrey
Camino de Guanajuato
¡Que chula es Puebla!
¡Ay Jalisco, no te rajes!
Caleta
Atotonilco
Que bonita es mi tierra
Pénjamo
Por los caminos del sur
El caballo blanco
Viva México
Guadalajara
Atoyac
Corrido de Chihuahua
Corrido del norte
Las tres huastecas
El hidalguense
Fiesta costeña
Tampico hermoso
Veracruz
El cuerudo tamaulipeco
Tierra morena
Caminante del Mayab
Camino real de Colima
Tierra de mis amores
Ometepec
Guerrero es una cajita
Guerrero lindo
Camino de Chilpancingo
Dos huastecas
San Juan del Río
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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 3, No3, DICIEMBRE 2004
Elaboró: Ernesto Valenzuela Fuente: Cervantes, 2001; Frenk, 1975; Kuri y Mendoza, 1996; Sánchez, 2002. Aclaración: es frecuente que una canción por el contenido de su letra pueda agruparse en más de un grupo, aquí tan solo se eligió uno, según el predominio de un tema en relación con los otros.
Resultados
En el primer ejercicio la mayoría de los alumnos localizó el D. F. sin problemas, sólo seis alumnos –de 35– no supieron dónde estaba. La primera vez que escucharon la canción, no prestaron la atención adecuada, sin em- bargo, la segunda vez se anticipó que ya no se repetiría y que tendrían que hacer un dibujo de la Ciudad de México, según el contenido de la letra. Los trabajos fueron diversos, aunque la mayoría coincidió en poner la Ciudad rodeada de montañas y como fondo los volcanes; algún lago, aves y el Castillo de Chapultepec, entre otros. En el grupo se apreció el gusto por la estrategia y lo significativo de la experiencia, además de valorar y apreciar los elementos de identidad de la Ciudad.
En el segundo ejercicio, hubo un interés general cuando se expuso el tema de la toponimia y, después, al es- cuchar la canción Caminos de Michoacán, varios siguieron el ritmo con los pies o con los hombros. La segunda vez que se escuchó la canción, empezaron a anotar los nombres de los lugares, pero la tarea se dificultó porque el canto era rápido y, en consecuencia, fue necesario repetir dos veces más la canción. Después se