Page 52 - InvUnivMult2006

Facultad de Ciencias Humanas
Los textos literarios: un apoyo didáctico para la enseñanza de la Geografía
Ernesto Valenzuela Valdivieso Universidad Simón Bolívar
Resumen
El artículo presenta una propuesta didáctica del uso de los textos literarios para la enseñanza de la Geografía en la educación primaria. Asimismo, se proponen algunas estrategias para su uso, entre ellas la representación gráfica, la localización de lugares o la identificación del vocabulario geográfico según el contenido de un texto, entre otras. Además expone los resultados del trabajo de campo que se realizó, para verificar la viabilidad de la propuesta, en la escuela primaria Club de Leones con la participación de 189 alumnos de tercero a sexto grado.
Palabras clave: educación, geografía, textos literarios.
Abstract
The article presents a didactic proposal of the use of the literary texts for the teaching of the Geography in the primary education. Likewise, some strategies for its use are proposed, among them the graphic representation, the locating of places or the identification of the geographical vocabulary according to the content of a text, among others. Besides it exposes the results of the work of field that was carried out, to verify the viability of the proposal, in the school primary Lions Club with the participation of 189 students of third to sixth degree.
Keywords: education, geographies, literary texts.
Introducción
El objetivo principal de la enseñanza de la Geografía en el nivel básico de la educación en México es, la adquisición de los conocimientos esenciales de la Geografía de México. En consecuencia, el alumno deberá adquirir una visión general del país, en su diversidad geográfica y cultural que le permita construir, junto con otros elementos, la identidad nacional, que a su vez propicie, el sentido de arrai- go y pertenencia al terruño y la valoración de lo que significa ser mexicano (SEP, 1993). Por ende, la Geografía en colaboración con la asignatura de His- toria han sido los pilares en la educación del ideario
nacionalista que surgió después de la Revolución y se consolidó en la década de los cincuenta del siglo veinte, conservando hasta la fecha parte de esta función. Desde entonces, ambas asignaturas por su relación intrínseca entre espacio y tiempo, han sido parte de los programas de estudio, posiblemente con variación en su contenido, pero siempre con el objetivo de ser parte de la construcción de la identidad nacional, el sentido de arraigo y el amor a la patria.
En especifico la renovación en la educación después de la Revolución tuvo una doble función social, la preferente fue la alfabetización, en particular de la
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