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que partir a una guerra pero ambos se prometie- ron fidelidad eterna. Un tlaxcalteca que también estaba enamorado de la doncella, le mintió in- formando que el amado había muerto y se casó con ella. Tiempo después el enamorado regreso y Xochiquétzal huyo ante su desdicha. El tlaxcalteca y el guerrero enfrentaron una lucha, ganando el segundo. Después el guerrero fue a buscar a su prometida, sin embargo, la encontró muerta. La enterró y adornó su tumba con flores blancas y posteriormente se mató. La tierra se estremeció y el cielo relampagueó y a la mañana siguiente los enamorados estaban convertidos en volcanes, el Iztaccíhuatl que es la doncella y el Popocatépetl el guerrero (Franco, 1996).
El contexto de las leyendas para el conoci- miento geográfico
La leyenda es un recurso de y para el estudio de la Geografía, no sólo por su contenido, sino que también a través de la investigación de su contexto se pueden indagar aspectos del ámbito geográfico. La leyenda es un reflejo de la sociedad, de los in- dividuos o del autor donde surgió. Es un producto cultural, pero también el medio de expresión im- pregnado de la moral, la cosmovisión, las prácticas económicas y religiosas y de la percepción espacial. Asimismo, para la comprensión de la leyenda, como su razón de ser, no debe omitirse, como lo afirmó Gennep (1982, p. 14) el contexto en el que surge o disociarse de las actividades políticas, económicas, religiosas o jurídicas.
A modo de preguntas se podrían sugerir diferen- tes líneas de investigación: ¿dónde surge?, ¿qué características ambientales y sociales tiene el lugar de origen?, ¿cuál fue el motivo de su creación?, ¿cuándo surge?, ¿cuál ha sido su expansión terri- torial?, ¿tiene similitud de tema o contenido con otras leyendas?, ¿de dónde son éstas? Igualmente, se podrían configurar y cartografiar regiones o áreas temáticas o identificar la presencia o ausencia de un rasgo cultural determinado, a fin de poder establecer límites de zonas folclóricas, como lo recomienda Gennep (1982).
Finalmente, a través del trabajo de campo –labor indispensable del geógrafo- se puede contribuir a la preservación de leyendas que no se han publi- cado y se encuentren en riesgo de desaparecer. De forma más arriesgada, pero no imposible, podrían algunos geógrafos incursionar en la labor de crea-
ción literaria, cuando han desarrollado la habilidad de manejo de información de diversa índole y capacidad de síntesis, posean una amplia cultura, pero sobre todo, tengan creatividad, imaginación, buen manejo del lenguaje y destreza para escribir, con el fin de inventar nuevas leyendas.
Conclusión
La lectura de cualquier género literario, sin más motivo que el gusto o el entretenimiento, puede a su vez, ser de provecho para otros fines, como son la divulgación de conocimientos o su aporte en la investigación para el estudio del hombre, de la sociedad en su conjunto y del medio ambiente natural de donde surgió o el que se recrea en la narración, que en muchos casos es una extensión de la realidad.
Las leyendas han sido una de las expresiones, en la forma oral o escrita, que más han utilizado los pueblos para tratar de explicar o dar una res- puesta en forma sencilla a fenómenos de difícil compresión. Asimismo, han sido el medio para conservar parte de su historia y manifestar su ideología, costumbres y ética, además de incluir, en algunos casos, la descripción del medio que los rodea. En consecuencia, son una manifestación que requiere, más allá de su lectura, un análisis integral de todos los factores que intervienen en su elaboración y en su contenido.
En Geografía han sido sólo parte, en el mejor de los casos, de la lista de elementos culturales que identifican algún lugar y en la docencia un complemento de entretenimiento, por lo tanto, es necesario un cambio de apreciación para apro- vechar el subgénero en una forma más completa a través de nuevos enfoques, como algunos de los propuestos en esta investigación.
En el presente siglo, la Geografía tiene impor- tantes retos tanto en la investigación como en la docencia; entre los primordiales está consolidar el vínculo entre la teoría con la realidad, buscar formas y métodos que promuevan la aplicación de los conocimientos geográficos en la vida diaria y fortalecer sus nexos con otras disciplinas para la comprensión y solución de los problemas que aquejan a la humanidad.
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 10, No 10, DICIEMBRE 2011
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Escuela de Educación Primaria