Page 113 - InvUnivMult2013

Facultad de Ciencia y Tecnología
Abstract
Morphological sciences disciplines comprise histology and embryology, transitions from molecular level to systems level for understand the function of a body integrity. One of the essential skills for this purpose is the observation and visual memory, by means of which results in the integration of knowledge to the development of metacognitive skills. To obtain these results, during the teaching-learning process, it is essential to their development in students, through various activities that are meaningful. These activities should be designed based on the learning styles of students. The aim of this paper is to bring theory into practice the above, for which we worked with students in the 4th. and 5th. grade degree in biology the following subjects of histology and embryology, for which we designed a methodology based on three stages: 1) knowledge of the student, through questionnaires and observation, 2) implementation of various activities designed based on the learning style and 3) qualitative and quantitative analysis of the results. It was managed to improve his observation, which gave as a result a better student performance, however it is advisable to keep track of them in other subjects and continue to implement this methodology.
Keywords: Histology, embryology, teaching-learning, observing, learning styles, visual memory
Introducción
La histología, es la disciplina de las ciencias morfo- lógicas que trata del estudio microscópico y sub- microscópico de las células, la matriz extracelular, los tejidos y los órganos que constituyen a los seres vivos (Lauria de Cidre, 2001, p. 65). Inicialmente esta ciencia tenía un enfoque totalmente descriptivo, sin embargo existe una relación entre forma y función lo que hace que esta disciplina sea dinámica porque en ella se correlaciona la histofisiología con aspectos bioquímicos y de biología molecular; permitiendo tener un enfoque interdisciplinario del estudio de las células, tejidos y órganos (Feria, 2001, p. 75), por lo cual se habla en la actualidad de una biología tisular.
Si un estudio histológico se enfoca a aspectos comparativos y evolutivos de un tejido en especial; la embriología le aporta las bases ontogenéticas que requiere para diferenciar al tejido de cierto animal presente en el órgano de otro, relacionado con éste (Estrada y Hernández, 2001, p.17), por tal razón la histología y la embriología se encuentran íntimamente relacionadas, porque mutuamente se complementan.
La observación es la principal cualidad y caracterís- tica del morfólogo (Deleón, 2001, p.1), por lo cual esta habilidad se debe desarrollar en el estudiante durante su formación, la capacidad de razonamiento
inductivo y deductivo; la capacidad de integración, análisis y síntesis así como la memoria visual (Chino, Meraz y Ulloa, 2006, p. 8).
Los modelos tradicionales de enseñanza ponderan hacia aspectos memorísticos y poco hacia la promo- ción de habilidades generadoras de conocimiento o de aprendizaje que le sea significativo al alumno (Ló- pez, Moreno, Nava y Urbieta, 2008, p. 86), por la cual en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para las ciencias morfológicas, se necesita utilizar variedad de técnicas, dirigidas hacia los estilos de aprendizaje y hábitos de estudio de los alumnos. Los estilos de aprendizaje representan los comportamientos que sirven de indicadores de cómo una persona aprende y se adapta a su ambiente (Gregorc, A. F. 1979, en López, Moreno, Nava y Urbieta, 2008, p. 9).
Tomando como base las aportaciones de Camparino y Moya (1999), y de López, Moreno, Nava y Urbieta (2008):
El aprendizaje por descubrimiento y la resolución de problemas, son la base de la enseñanza y el apren- dizaje. El cambio conceptual como punto de partida de las ideas constructivistas, el aprendizaje como un proceso de investigación dirigida, el desarrollo de las capacidades metacognitivas y el diseño de
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 12, No 12, ENERO - DICIEMBRE 2013
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