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Facultad de Ciencias Económico Administrativas
el sitio 79 de 142. La colaboración entre la industria y las universidades en cuanto a I&D lo ubican en el sitio 45 de 142. Y el otorgamiento del uso de patentes lo ubican en el sitio 59 de 142 países.
Con todos estos datos sobre los dos países que nos interesan en este estudio, podemos compartir este cuadro:
Cuadro 1. Comparativo de la prueba PISA en matemáticas
Fuente: “Results from the 2012 data collection”. En OCDE. http://www.oecd.org/pisa/
Se puede observar en este cuadro a países como Corea que se encuentra ubicada en los primeros puestos en matemáticas posicionada como uno de los países con mejores resultados en la reciente prueba PISA aplicada. Adicionalmente se puede observar cómo incluso continua teniendo un crecimiento en la calidad de su educación al comparar los resultados anteriores como los obtenidos por la OCDE para el año 2003 versus el año 2012. Ante los altos niveles de desempleo juvenil, las crecientes desigualdades y la acuciante necesidad de impulsar el crecimiento socio-económico en muchos países del mundo, Ángel Gurría, Secretario General de la OCDE desde 2006, recomienda que los jóvenes adquieran competencias específicas para poder triunfar en la vida, la clave del éxito siendo el conocimiento, lo que pasa por la mejora del sistema educativo en el ámbito de cada país, tomando en cuenta también las perspectivas de futuro de las generaciones venideras.
El estudio pone de manifiesto varias características de los mejores sistemas educativos. Los países con los mejores resultados —sobre todo los países asiáticos— hacen especial hincapié en la selección y formación de los profesores, les animan a trabajar en equipo y dan prioridad a las inversiones en la
calidad del profesorado, en lugar de centrarse en el tamaño de las clases. Asimismo, establecen unos objetivos claros y aportan a los profesores autonomía en sus clases para que consigan dichos objetivos.
De entre los países que disponen datos sobre evolución de tendencias en matemáticas hasta el año 2012, un total de 25 han mejorado en matemáticas, otros 25 no reflejan cambios y 14 han registrado peores resultados. México ha mostrado una mejora sostenida durante este periodo, al tiempo en que también ha conseguido mejorar los resultados de sus alumnos de bajo rendimiento, muchos de los cuales proceden de entornos socioeconómicos desfavorecidos. De este modo, se pone de manifiesto que los países pueden mejorar la equidad y al mismo tiempo incrementar sus resultados. De los 64 países y economías más avanzados que disponían datos comparables hasta 2012, resulta que 32 países pudieron mejorar sus resultados en lectura, 22 no registraron ningún cambio significativo y 10 empeoraron sus resultados. En este contexto, México mejoró su situación en lectura.
Alcance e implicaciones de la Ley de Ciencia y Tecnología (2002)
Según el estudio de A. Berrueco y D. Márquez El diseño institucional de la política de ciencia y tecnología en México(2006), se considera el conjunto de normas aplicables a la ciencia y tecnología como el marco jurídico de la política científica en México, mismas que incluyen: los artículos 3o y 73o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley de Ciencia y Tecnología del 5 de junio de 2002, la Ley Orgánica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología del 5 de junio 2002, el Programa Nacional de Desarrollo 2001- 2006, el Programa Especial de Ciencia y Tecnología 2001-2006, el Estatuto Orgánico del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, las Bases de Organización y Funcionamiento del Sistema Integral de Información Científica y Tecnológica, las Reglas de Operación del Registro Voluntario de Personas Físicas, Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas, así como las Reglas de Operación de los Programas del Consejo Nacional de Ciencia y tecnología, publicadas el 26 de febrero de 2003 y aclaradas el 7 de marzo del mismo año.
Se puede señalar aquí que la Ley de Ciencia y Tecnología (LCyT) y la Ley Orgánica de CONACyT (LOC) fueron aprobadas por las Cámaras de
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 12, No 12, ENERO - DICIEMBRE 2013 19