Page 24 - InvUnivMult2013

24
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 12, No12, ENERO - DICIEMBRE 2013
Facultad de Ciencias Económico Administrativas
ver lo que ha funcionado o no en un caso u otro, y sacar algunas conclusiones en el caso de México para formular con ello algunas recomendaciones o propuestas con el afán de encontrar justamente la meta que tenía la Legislación en 2002: pasar de una política de gobierno a una política de Estado en materia de ciencia y tecnología y, de esta manera, permitir al país ser más competitivo, nacional e internacionalmente.
Uno de los aspectos donde México tiene que mejorar es el de valorar en primer lugar sus propias capacidades para producir el conocimiento que necesita su industria. En nuestro país una de las opciones es comprar tecnología, aquí también los expertos muestran que se obtienen mejores condiciones de compra si uno es capaz de producir lo que va a comprar; en otras palabras, en el proceso de negociación, se beneficia un MAPAN13 muy positivo, lo que permite de obtener mejores condiciones de compra.
Para poder producir conocimientos útiles para el país, se impone aquí reorientar el sistema educativo para no sólo ser consumidor del conocimiento ajeno, pero también y al mismo tiempo ser productor y así participe de la sociedad del conocimiento al nivel global. Por supuesto que la inversión en este rubro es un indicador que se debe tomar en cuenta, recordando aquí que la LCyT (2002) estipulaba que el país tenía que estar invirtiendo 1.5% del PIB en investigación y desarrollo, y más de 10 años, todavía no se ha alcanzado esta cifra. No basta tener buenas intenciones. Un dato, hablando de crítica respecto a la Ley de Ciencia y Tecnología, es el hecho que se contemplaba aumentar la inversión en I + D pasando de 0.4% del PIB a 1.5 del PIB en 2006. Más de 10 años después, no se ha alcanzado esta meta. ¿Faltarían los recursos necesarios para alcanzar esta inversión? O ¿faltaría la voluntad política nada más? Sería interesante aquí cuestionar tanto al Ejecutivo Federal como a los diferentes agentes involucrados en este tema, por ejemplo la industria, el Congreso de la Unión, la sociedad civil, etcétera, para saber exactamente qué ha fallado para alcanzar la inversión adecuada en materia de I + D en el país.
Corea (del Sur) fue controlada a lo largo de 519 años por la dinastía Joseon, tuvo 27 reyes, hasta
13 Mejor Alternativa para un Acuerdo Negociado.
que Japón ocupó este país en 1910. Durante 43 años, Corea del Sur sufrió de todo. Japón los ocupó entre 1910 y 1945. Más de cien mil coreanos se vieron forzados a servir en el ejército imperial japonés. Cuando terminó la Segunda Guerra Mundial, Corea anunció su independencia, pero llegó la guerra entre el norte y el sur que tendría lugar entre los años de 1950-1953. Los 100 mil kilómetros cuadrados de Corea del Sur quedaron en ruinas, no tenían comida, estudios ni tecnología. Tras la guerra con Corea del Norte, Seúl (Corea del Sur) impulsó la “Nueva Educación” para salir de la pobreza. Con ello Corea del Sur llegó a convertirse en la actualidad en la décimo tercera potencia económica del mundo. En 60 años y con siete reformas curriculares, la revolución educativa ha sido exitosa para los casi 50 millones de habitantes de este país.
Según el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Corea del Sur, las exportaciones pasaron de 54 millones de dólares en 1962 a 400 mil millones de dólares en 2008. A este desarrollo también se le conoce como el milagro del río Han, en honor al río que cruza Seúl. Logró que el ingreso per cápita saltara de 110 dólares en 1962 a 20 mil dólares en 2008. Los niños gozan de educación primaria y los tres primeros años de secundaria obligatoria y gratuita, con almuerzo incluido. Además, el Ministerio de Educación está pendiente de los padres que no envían a sus niños a las escuelas. Los años de escuela obligatoria son iguales que en México, pero habrá que analizar la calidad de los servicios educativos que existen entre ambos países. En Corea, promedio, los alumnos estudian diez horas al día y el gobierno impulsa el proyecto “escuela después de clases”. Además de esto, otros niños toman lecciones privadas de música, bellas artes, ballet, artes marciales, danza, matemáticas e inglés.
Conclusión
En una vista por contraste entre México y Corea, podemos ver una diferencia con nuestro sistema, ya que el horario escolar en México es matutino de 8:00 a 12:30 y vespertino de 14:00 a 18:30, es decir 4.30 horas para primaria, mientras que las secundarias trabajan en turno matutino de 7:30 a 13:40 horas y vespertino de 14:00 a 20:10 horas,