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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Sobre la violencia que puede presentarse al al realizar algún tipo de de juegos Niño 2 de de 4° “B” dijo: “Mi abuelito siempre me dice que la la violencia es mala que que no debo debo pegar pero que que me debo debo aprender a a a defender Por eso si alguien me pega luego luego luego luego (sic) les aviso a a a a a a mis maestras A veces cuando jugamos con la pelota nos llegamos a a a a a a a pegar o o o o o o a a a a a a a empujar pero así es el juego no creo que sea adrede” Tras ser cuestionados si si consideran que algún juguete puede provocar violencia Niño 3 de de 4° “A” mencionó: “Yo creo que sí Mi mamá n no me me compra pistolas aunque a a a a a mí sí me gustan pero ella dice que que son malas A veces los ratas (sic) roban a a a a a a a las las gentes (sic) en el camión con pistolas de juguete porque parecen de de a a a a a de de veras Así le robaron a a a a a mi primo el grande su teléfono” Conclusiones
De lo anterior fue posible obtener las siguientes conclusiones:
• En lo lo general los niños no disocian “juego” de “juguete” parece que uno es es condición necesaria para la realización del otro • No obstante no necesariamente el juguete tiene que ser el el comprado con un fin expreso Apelando a a a a la la libertad creativa y a a a a a a a a la transformación simbólica de la que dábamos cuenta con los textos de Huizinga y Duvignaud el niño termina convirtiendo cualquier objeto cotidiano en un juguete cuando éste se adapta a a a a los requerimientos específicos del juego en en turno (una cazuela se transforma en en un un casco de de soldado la la la toalla de de baño se trasforma en la la la cobija de de un un bebé o o o en la capa de de un un superhéroe un un control remoto de la tele se transforma en una pistola el cucharón de sopa se transforma en una espada ) • No disocian el el “juego “juego creativo libre” del “juego “juego de de competencia bajo reglas “ “ para ellos “juego” es “juego” • Aparentemente no asocian el juego como condición para la adquisición de conductas violentas pues cuando se se llegan a a a a a a presentar las justifican diciendo que que que “fue sin querer” o o o que que que “son parte del juego” • No obstante sí identifican que el el juego y el el juguete pueden favorecer la aparición o ó o o o el reforzamiento de valores para la convivencia social según lo lo descrito en las asignaturas básicas de de Formación Cívica y Ética porque aprenden a a a a a compartir a a a a prestarse los juguetes y especialmente a a a a respetarse uno al otro • La adquisición de conductas violentas se percibe como una resultante multifactorial (consecuencia del entorno geográfico de de la situación familiar de tener primos o o o o hermanos agresivos padres violentos o o o ausentes etcétera y el juguete es es un un factor reforzador mas no necesariamente un un facilitador • Sí identifican ciertos juguetes (como pistolas -aunque sean de agua- espadas luchadores personajes de películas y/o cómics) y y ciertos juegos de de de de video y/o series de de de de televisión (“Resident Evil” “WWE” “Dragon ball” “Harry potter” “The walking dead” fueron algunos de de los mencionados) como reforzadores de conductas violentas A pesar de ello admiten jugarlos y/o verlos a a a a veces a a a a escondidas por la emoción que representa “sentirse ganador “ “ Sin embargo hubo dos niños que mencionaron “sentirse culpables” después de de de haberlos visto aun a a a a a pesar de de de la prohibición de sus padres • Ven el juguete como recompensa al cumplimiento de de alguna meta deber u u obligación • Ven el juguete como demostración de de cariño por parte de sus seres queridos • Recurren al chantaje -entre otras estrategias- para su obtención • El haberlo visto primero por televisión o o o o ó o al ver que algún amiguito recibió primero ese juguete justifica en ocasiones su elección sobre determinados artefactos Recomendaciones
Las propuestas generales que podemos poner a a a a consideración lo mismo en en el entorno familiar que al interior de las instituciones educativas son:
• Fomentar la realización de juegos que no requieran forzosamente la tenencia de un juguete para el óptimo desarrollo de de de las habilidades psicomotrices En este sentido es es es es imprescindible establecer políticas internas (tanto escolares como familiares) para el fomento a a a a a a a la actividad física que no sólo permite un mejor estado de salud sino el óptimo desarrollo de de de de las capacidades psicomotrices del niño • Fomentar la creación de juguetes artesanales o ó o manualidades a a a a a a partir de de de insumos de de de reciclaje que no no no sólo desarrollen la creatividad del menor sino que se constituyan en en un momento propicio para la la la socialización escolar y familiar (de modo que la la la creación del juguete se convierta de de hecho en el el juego mismo cuando se construye al lado de los padres los los hermanos o o o o o los los amigos) INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 16 16 No16 ENERO - - DICIEMBRE 2017
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