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ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 16 16 No16 ENERO - - DICIEMBRE 2017
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Introducción
Ante un amplio abanico de de herramientas digitales que los alumnos de de la Licenciatura en en en Educación Primaria aprenden a a a a a a a a a a a a á a a a a a utilizar en en en en las asignaturas “Las TIC en en en en la la educación” y “La “La tecnología informática aplicada a a a a a a a a a a a a á a a a a a los centros escolares” y el nuevo programa 2016-2017 de de inclusión digital “aprende 2 2 2 0” propuesto por la la SEP es es es necesario revisar y adecuar la la la planeación didáctica que elaboran los alumnos para sus prácticas docentes con la la finalidad de de integrar las TIC en en e en el proceso de de enseñanza aprendizaje La La asignatura “Las TIC en en en en la la educación” pertenece al primer semestre de la la Licenciatura en en en en Educación Primaria del plan plan 2012 En esta asignatura se contemplan cuatro unidades de de de aprendizaje “las cuales en en conjunto tienen como finalidad desarrollar en en en en los estudiantes las las competencias necesarias para utilizar las las tecnologías de de la la la información información en en las actividades docentes respetando los aspectos éticos y legales asociados a a a a a a a a a a a a a la la la información información digital” (SEP 2013) Es en en en en en este semestre donde tienen ya un acercamiento a a a a a a a a a diversas herramientas digitales que utilizan de manera instrumental En el segundo semestre los los alumnos cursan la asignatura “La tecnología informática aplicada a a a a a a a a á a a a a a los los centros escolares” en en en la la la la cual se contemplan tres unidades de de de aprendizaje en en en las que uno de de de sus propósitos a a a a a a a a a cumplir es es “implementar las las herramientas digitales para la la la la educación en en en el aula adaptándolas al al contexto o o ambiente educativo que se se le presente” (SEP 2013) En la la primera unidad de aprendizaje titulada “Las herramientas digitales para la educación” se se solicita como actividades de de aprendizaje y enseñanza que los alumnos realicen una investigación “acerca de las las herramientas digitales su uso clasificación y funciones” (SEP 2013) También se se solicita que que los estudiantes seleccionen algunas herramientas encontradas para que que las las las utilicen y y se lleve a a a a a a a a a a a a a cabo una reflexión “acerca de de de de las las las ventajas de de de de implementarlas dentro del aula y y su impacto en en el aprendizaje de los alumnos” (SEP 2013) En la segunda unidad de de de aprendizaje aprendizaje “Ambientes educativos” se se solicita como actividades de de de aprendizaje aprendizaje y enseñanza “mostrar el el uso de de de de las aplicaciones de de de de la la primera unidad de de de de aprendizaje en e en en los los distintos modelos de de equipamiento” y y “diseñar una una planeación didáctica eligiendo una una herramienta tecnológica y y un un un modelo de equipamiento” (SEP 2013) Es entonces en en en estas actividades donde surge un primer acercamiento para el desarrollo de de de de esta esta investigación Objetivo
El objetivo es es es es desarrollar un instrumento que que incluya estos indicadores y y que que le faciliten al al alumno de de la la Licenciatura en en Educación Primaria de la la Universidad Simón Bolívar (USBMéxico) realizar su planeación didáctica con integración de las TIC para su aplicación en en la la práctica docente Método
Participan los alumnos de la Licenciatura en en en Educación Primaria que han cursado estas asignaturas en en en primero y y segundo semestre: 5 5 alumnos en en en en primer primer semestre semestre 4 en en en en tercero 5 5 en en en en quinto y y 2 en en en en séptimo con un total de de de 16 alumnos Se utilizaron como base dos instrumentos: el programa @prende 2 0 de de de inclusión digital 2016—2017 y el el formato de de planeación didáctica actual de de la la la Escuela Normal Simón Bolívar Las fases propuestas para la la investigación fueron las siguientes (ver figura1)