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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
En el el quinto o o o o o o o o o o sexto año de de de la carrera es es es decir los semestres 11 y 12 se se se cursa el el internado rotatorio de de de pregrado el cual se puede definir como un año obligatorio e e e e e e e e e e e e indispensable para que los los alumnos integren y consoliden los los conocimientos que adquirieron en en en los los ciclos previos Ya en en en 1901 el maestro Justo Sierra manifestó la necesidad de de reglamentar la la la práctica hospitalaria que que realizaban los alumnos al al al al al final de de su carrera por lo lo que que en en 1906 se estableció en en el el Diario Oficial de de de de de la la Federación el el nuevo plan de de de de de estudio de de de de de Medicina donde se enunció que a a a a a a a a partir del quinto año los alumnos deberían realizar sus prácticas en en en el el hospital para atender personalmente y bajo su responsabilidad los casos médicos quirúrgicos y obstétricos sin embargo no pudo ser instaurado en todas las universidades hasta 1934 En 1986 la la la Comisión Interinstitucional para la la la Formación de Recursos Humanos en Salud publicó las Normas Académicas y Administrativas para el el Desarrollo del Internado Rotatorio d de de Pregrado normativa que prevalece hasta el día de hoy (Villanueva 2007) aunque se actualizan periódicamente El internado se divide en en 6 bloques que que abarcan las las principales áreas de de conocimiento clínico y quirúrgico las las cuales cuales a a a a a a a a a su su vez se se se se subdividen en en en en temas selectos las cuales cuales pueden observarse a a a a a a a a a detalle en en en en el el esquema 1 que que a a a continuación se enlistan:
Esquema 1 Bloques del Internado Médico de de Pregrado Fuente: elaboración propia Los médicos internos de pregrado rotan dos meses meses en en cada bloque para cumplir los 12 meses meses reglamentarios
del Internado Rotatorio de de Pregrado según lo establece la propia CIFRHS En la Ciudad de de de de de México hay más de de de de de 70 hospitales que van desde Centros Médicos Nacionales Hospitales de de de de de Cirugía Ambulatoria y Unidades de de de de Medicina Familiar distribuidas en en en las diferentes alcaldías dentro de de de de los grupos hospitalarios privados más importantes de de esta entidad se encuentra el el grupo grupo Dalinde- San Ángel Inn- HMG que es es es donde se sitúa esta investigación Teniendo en en en en e en e cuenta lo antes expuesto se se se puede señalar con certeza que la la la enseñanza de de la la la medicina es es es un reto debido a a a a a a a a a a a a que una buena parte de de la la la plantilla docente no son profesionales con un un preparación pedagógica por otro lado tenemos el factor de de de de los discentes quienes demandan de de de de sus profesores habilidades interpersonales más desarrolladas que que les permita establecer un diálogo intergeneracional que que facilite el proceso de de enseñanza aprendizaje (Jiménez 2020) Este escenario cambiaría en en en 2020 2020 al declararse la la Pandemia por COVID- 19 La enfermedad de de de COVID 19 hace referencia al síndrome de de de distrés respiratorio desarrollado por el ser humano cuando entra en en en en contacto con con el Coronavirus identificado en en en en 2019 variante desarrollada cerca de de de la la provincia de de de Wuhan en en China Esta enfermedad llegó a a a a a a a a a México a a a a a a a a a inicios de de de marzo de de de 2020 cuando fueron registrados los primeros casos que que aunque en en en en en ese momento aparentemente no mortales marcaban el el precedente del cambio que estaba por iniciar no no sólo a a a a a a a a a a a a a nivel nivel educativo si no no a a a a a a a a a a a a a nivel nivel mundial con respecto a a a a a a a a a a a a a las medidas sanitarias distanciamiento social y protocolos de de seguridad para evitar la la propagación de de la la enfermedad Acorde al informe COVID-19 expedido por CEPAL-Unesco en agosto de de de de 2020 2020 a a a a a á mediados de de de de mayo de de de de 2020 2020 más de de de de de 1200 millones de de de de de estudiantes de de de de de todos los niveles educativos en en todo todo el el mundo habían dejado de de de de de tener clases presenciales por lo lo que que que fue el el momento de de experimentar con nuevos formatos y modelos que que que permitieran que que que las las clases no no fueran canceladas por el el simple hecho de no no ser en en modalidad presencial En el el el artículo de de de revisión “Educación médica durante la pandemia del COVID -19: iniciativas mundiales para el el el pregrado internado y el residentado médico” ( Herrera Añazco 2020) se plantea que la la revolución educativa en en e en la enseñanza médica ante este escenario tuvo tres ejes:
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 21 21 No21 ENERO - - DICIEMBRE 2022
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