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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 21 21 No21 ENERO - - DICIEMBRE 2022
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
estos cambios en en e en la la la la dinámica de de de enseñanza aprendizaje y la la la la metodología de de de impartición de de de la la la la currícula así que al al tocar el el tópico acerca de de su percepción realizando el el Internado Rotatorio de de Pregrado con respecto a a a a a a a a a a la la experiencia experiencia de de las generaciones previas el 85 7% de de los encuestados respondieron que su experiencia experiencia fue distinta mientras que que el 14 3% dijo que que fue la misma Lo anterior se fundamentó en en en el el hecho de que en en en este periodo ellos no tuvieron guardias completas lo lo cual les dificultó dar seguimiento a a a a á a a a a a a sus pacientes pacientes además el el bajo volumen de de pacientes pacientes relacionados a a a a á a a a a a a ciertas especialidades como gineco-obstetricia y pediatría más la la la carga emocional de de de no tener la la la certeza de de de la la la evolución natural de de de de la la la enfermededad COVID-19 las sesiones virtuales la la la restricción de de de de realización de de de de procedimientos a a a a a a a a a a pacientes entre otras incidieron en en en en en su rendimiento Con relación a a a a a a a a a a a la la la la autopercepción del aprendizaje las opiniones estuvieron inclinadas a a a a a a a a a a a la la la la deficiente adquisición y y puesta en en en práctica de de conocimientos ya sea por el bajo flujo de de pacientes a a á a a a a a a a los que se se podían acercar el distanciamiento físico al que estuvieron expuestos los primeros meses de de de pandemia las dificultades experimentadas en en en las sesiones mediante plataformas virtuales y sobre todo a a a a a a a a a a a a a a la la la falta de confianza en en en sus habilidades clínicas al al al regreso al al al hospital tras haber estado sólo recibiendo sesiones enfocadas a a a a a a a a a a a a a a la teoría sin poder llevar a a a a á a a a cabo la práctica complementaria Pese a a a a a a a a lo lo anterior los médicos internos de de pregrado buscaron tener la “mejor experiencia de de aprendizaje” en en en en este año que que es es es es crucial para para su formación ya que que al al enfrentar restricciones físicas para para llevar a a a a a a a a a a a a a a a cabo buscaron ser expertos en lo que sí podían hacer como el manejo de las plataformas virtuales y analizar la la la teoría transmitida en en las sesiones a a a a a a a a á a distancia Desgraciadamente cuando el el semáforo epidemiológico permitió que ellos volvieran al al al hospital notaron que que que sus habilidades clínicas no no estaban al al al mismo nivel que que que las teóricas lo lo que que que obligó a a a a a a a a a a a a los médicos docentes a a a á a a a a reestructurar una vez más la forma de trabajo Con todo lo lo que que implicó este escenario ellos refirieron haber desarrollado habilidades que que les han sido de de de utilidad en su su vida profesional posterior a a a a a a a a a a la la pandemia lo que les ha permitido mejorar su su relación médico paciente la la profundización de de de temas como lo son las enfermedades infectocontagiosas de de de vías respiratorias altas y y bajas así como como la la la la empatía y y la la la la resiliencia las cuales podríamos encasillar como como parte del currículum oculto de la enseñanza médica Por último pero no no menos importante varios señalaron que al al haber atravesado un periodo de cambios tan tan importantes en en e en en en en cuanto a a a a a a a a a a a a a la la la enseñanza y el ejercicio de de la la la medicina en en e en en en en general la la la salud mental tanto de de docentes discentes y demás personal de de de salud que que estuvieron involucrados en en en en la atención de de de pacientes tuvo que que haber sido un un asunto prioritario sin embargo no lo fue Discusión
Al contrastar la opinión de de de de médicos médicos docentes y y médicos médicos internos identificamos puntos de de de de convergencia y y de de de de divergencia los cuales se analizan en en el esquema 4
a a a a a a a a continuación:
Esquema 4
Puntos de convergencia Fuente: elaboración propia