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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
muchos pudo resultar cómodo pero para grupos de personas discapacitadas la educación en línea representa un un un reto y una oportunidad latente Por su parte Ortiz López y González (2022) estudian la webradio y redes sociales como herramientas esenciales para adquirir competencias comunicativas desde la educomunicación Teóricamente la la relación entre redes sociales digitales y educación en el estado de arte que hicimos se le ha estudiado desde teoría de de de sistemas (Lizandro Molina y Briones 2016) Además desde teorías del aprendizaje significativo (Ortiz 2018) Pasando también por el conectivismo (Mayorga 2012) Además de de de de abordajes desde el aprendizaje social (Pérez 2022) Esta información nos resulta relevante para posicionarnos teóricamente desde una perspectiva constructivista5 que retoma la visión de de de redes de de de aprendizaje Metodológicamente hallamos que se la la la relación Tik Tok y educación se ha estudiado sobre todo desde abordajes cualitativos (Lizandro Molina y Briones 2016 Ortiz 2018) basados sobre todo en la observación de interacciones en en grupos orientados a a a a a la educación (Lizandro Molina y Briones 2016 Ortiz 2018) o o redes de de aprendizaje en en plataformas como Facebook Twitter y y MySpace (Lizandro Molina y Briones 2016 ) También se distinguen análisis documentales (Mayorga 2012 Pérez 2022) Además se hicieron estudios de de de caso con uso de de de formularios y entrevistas semi estructuradas (Bonilla y Sánchez 2022) Por lo cual encontramos una área de de de oportunidad para estudiar nuestro tema desde un enfoque de de etnografía digital (más adelante se detallará nuestra propuesta) Por lo tanto teóricamente seleccionamos las siguientes categorías: “redes de de aprendizaje” las cuales se definen como un espacio compartido por un grupo de individuos en el que se propicia el el aprendizaje en en conjunto a a a a través del uso de de herramientas que potencian la interacción (Vidal 2012 como se citó en Lizandro Molina y Briones 2016) Luego se se se sentencia que dichas redes se se se pueden distinguir en en en tres vertientes:
5 “También denominado interpretativo fenomenológico natura- lista y relacionado al al al estructuralismo Su principal objetivo es es com- prender culturalmente lo que estudia Considera a a a a a a a la realidad como construcción histórica y social Asimismo interpreta la subjetividad e e e e e e e intersubjetividad de la la realidad social Enfatiza en las interaccio- nes prácticas sociales/culturales signos símbolos etc de grupos e e e e e e individuos Por tanto acepta múltiples interpretaciones de la reali- dad sobre todo en en función de las personas a a a a a quienes esté estudian- do (Lugo 2019 p 43)” • Como complemento a a los cursos presenciales • Como entorno principal para la enseñanza • Como un un foro de comunicación para intercam- bios de información y conocimiento en en red ” (Lizandro Molina y Briones 2016 p 575) Asimismo coincidimos con Lizandro Molina y Briones (2016) cuando sostienen que: “Las redes sociales brindan la posibilidad de intercambiar conocimientos y experiencias a a a a a nivel académico promoviendo la reflexión ó o o o o la posibilidad de realizar análisis en torno a a a á temas específicos ” (p 576) Lo que además puede potenciarse en en Tik Tok pues observamos que muchos profesores suben ahí sus recursos al tiempo que se han conformado grupos de de de estudio dentro de de de la misma plataforma O bien incluso hay “dúos” en en los cuales existen intercambio de saberes Ergo hay intercambios simbólicos y co-interacciones así como co-aprendizajes sobre un amplio abanico de temas que al mismo tiempo son específicos En el mismo tenor Mayorga (2012) sostiene que las redes sociales digitales pueden ayudar a a a a a a mejorar procesos de enseñanza/aprendizaje mediante su comunicación sincrónica sincrónica y asincrónica En este sentido retomamos de Ortiz teorías sobre aprendizaje significativo para correlacionar el el uso de tecnologías para la la educación con con las construcciones culturales de los propios estudiantes (Ortiz 2018 p p p 32) Al respecto notamos un optimismo hacia las redes sociales digitales como apoyo a a a a a a la educación que que consideramos hay que que mesurar en tanto se adapte a a a a a a cada contexto y situación Al tiempo que Pérez (2022) asegura: “La inclusión de las nuevas tecnologías en nuestro día día a a a a día día es es un hecho por lo lo que el alumnado requiere saber utilizarlas de forma crítica y responsable ” (Pérez 2022 p p 27) Reflexión que toma mucho sentido por el previo contexto ya descrito por lo cual proponemos que el uso de de las redes sociales digitales considere el pensamiento crítico la responsabilidad social y una eticidad En este sentido Bonilla y Sánchez (2022) desde estudios con con personas con con discapacidad advierten que las redes sociales digitales pueden ser paradójicas pues al tiempo que coadyuvan a a a a a a aprendizajes de de estudiantes a a a a veces se ignoran necesidades y demandas de de grupos específicos potenciado la exclusión social6 Por otro lado nos gustaría poner
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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 21 21 No21 ENERO - - DICIEMBRE 2022 Respecto a a a a a a esto recomendamos trabajos sobre brechas digitales tales como los de Delia Crovi (2005) Luz María Garay y y Alma Rosa Alva (2016)