Page 13 - InvUnivMult2009

Ciencias Sociales y Humanidades
Conclusión
La percepción de los profesores es favorable a las TICs y su actitud hacia el uso de las herramientas informáticas es positiva, por lo que recomiendan su uso ampliamente. Sin embargo, es necesario capaci- tarlos más para que @prende no sólo sea un vínculo de comunicación, de transmisión de materiales o de asignación de tareas, sino una manera para hacer más interactiva una asignatura aprovechando que los alumnos se están familiarizando cada vez más con las TICs fuera de los salones de clase.
Es necesario centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza. Aunque por sí solas no son la solución absoluta, lo cual es una limitación, las TICs pueden ayudar a que el profesor logre que el alumno incor- pore su experiencia extraescolar a lo que aprende en el aula, con lo que se lograría un aprendizaje más sig- nificativo. De esa manera las instituciones estarían cumpliendo en forma más eficaz su compromiso de formar a los profesionistas que el país requiere para desarrollarse, ser competitivo y avanzar y adaptarse al escenario mundial, como sugiere Graells (2000).
Recomendaciones
De la revisión de los estudios e investigaciones an- teriores se pueden extraer algunas ideas, a modo de recomendaciones:
• La clave en la implementación de tecnología en las escuelas son los profesores, quienes deben conjugar los medios a su alcance. Así, la compu- tadora no debe ser considerada como un fin en sí misma sino como una herramienta en manos del profesor, que le apoye no sólo en la exposición de conceptos sino también para desarrollar en sus alumnos la creatividad, la concentración, obser- vación, análisis y evaluación de alternativas, así como mejor toma de decisiones y el incremento en la capacidad para comunicar ideas.
• Es importante que los cambios que van propician- do las innovaciones tecnológicas en la educación lleven a los profesores hacia un cambio volunta- rio. En el país, el profesor promedio de hoy se ve forzado a adoptar la tecnología para no quedarse atrás y competir laboralmente, soportando diver- sas presiones de carácter grupal e institucional (Morales, 2001).
• Según Rodríguez (2000), la disposición de los docentes es un factor condicionante para el aprendizaje; no basta con querer, es preciso poder. Para lograr que se interesen en el conoci- miento y aprendizaje de las nuevas tecnologías se debe motivar a los profesores enseñándoles aquello que podrían lograr haciendo uso de la computadora.
• Es necesario destinar recursos importantes para el área de capacitación, al menos en la misma proporción de lo que se invierte en hardware.
• También se recomienda ampliamente que a los profesores se les capacite con los mismos métodos que se espera apliquen en el aula, y que prefe- rentemente dicha capacitación sea impartida por quienes previamente hayan tenido éxito, evitando que sea impartida exclusivamente por expertos en computación que carezcan de com- petencias docentes.
• Es conveniente que este estudio se repita perma- nentemente –al menos una vez por año- para orientar la capacitación de los docentes con respecto al uso de las TICs, y tomar en cuenta los resultados para planificación de inversión en tecnología educativa.
• No basta sólo con la percepción de los profesores, por lo que se sugiere complementar lo que ellos expresan con lo reportado en las encuestas ad- ministradas a los alumnos, como se realizó en el caso presentado en esta investigación. De esta manera es posible obtener un panorama más completo sobre la situación.
Referencias
Álvarez-Gayou, J. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Colección Paidós Edu- cador. México: Paidós Mexicana.
Barroso, F. y Farjat, A. (2006, mayo/junio). Mejoramiento de la eficiencia educativa mediante una plataforma tecnoló- gica. Caso del proyecto @prende en la Universidad del Mayab. Innovación Educativa, 6 (31). México: Instituto Politécnico Nacional.
Barroso, F., Farjat, A. y Pérez, O. (2007). Efectos del uso del pro- yecto @prende en la resolución de casos de estudio. Dos aplicaciones en la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad del Mayab. Ponencia presentada en el II Seminario Kaambal. Mérida, Yucatán, México.
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 8, No8, DICIEMBRE 2009
13