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Ciencias Sociales y Humanidades
“Si”, a todo lo anterior y agrego a titulo de ejemplo y de reflexión: ¿lo podemos arreglar con artículos en idioma inglés, fuentes en inglés, clases en inglés y ciencia en idioma chino-mandarín u otros idiomas, todos ellos indiscutiblemente necesarios? ¿Aporta- mos solución a este asunto? ¿Allí está la solución para nuestros alumnos? Sin duda la búsqueda siempre ha asegurado un lugar necesario. Pero es paradójico el panorama para la escritura. Hablo de manejo de la información. ¿Otro obstáculo?
Y “no”, porque implica un aislamiento de la ciencia, una desatención o ignorarla, en lugar de descubrirla en sus obstáculos, en sus profundas limitaciones, ahondar en la discusión, para comprender una crí- tica que la reubique y de la que rehuye a través de su discurso y experiencia restringidos. Es el manejo de la información... Hoy la ciencia está “tecnolo- gizada”, es decir, unida a la información que fluye a océanos y no tiene ni advertencia de los riesgos. Por lo tanto, obstáculo y problema de implicancias epistemológicas.
Objetivo
La investigación que fundamenta este artículo tiene como objetivos descubrir, re-conocer y resolver los problemas que han mantenido empantanada la titulación universitaria por documentos escritos. En este artículo no se abordan todos los problemas, sino que subyacen otros que surgen al encontrarlos. La investigación y sus problemas concretos están incluidos en estas consideraciones. Estas dificul- tades que obstruyen la obtención de los grados respectivos (licenciaturas, posgrados), que lesionan la llamada “eficiencia terminal” de las organizacio- nes de educación superior, necesitan una respuesta inmediata y estratégica.
Método
Las revisiones de documentos escritos, tesis, tesinas, ensayos y directamente en los exámenes de grado de licenciatura y de maestrías fueron hechas en documentos presentados en dos universidades; en nivel maestría en la Universidad Simón Bolívar, ubicada en el D.F., y en licenciatura en el Centro Universitario UAEM Valle de Chalco, Estado de México. En las licenciaturas, éstas fueron de Derecho
y Contaduría, mientras que las maestrías fueron de Docencia Universitaria y Comunicación Visual, con cinco y seis documentos respectivamente. La estimación de tiempos de trabajo que fundamenta este artículo rescata los últimos cinco años a nivel licenciatura (C.U. UAEM Valle de Chalco) y dos años a nivel posgrado (USB).
En la licenciatura de Derecho, la revisión fue de treinta y dos tesis y cuatro ensayos; en Contaduría de ciento veintiséis proyectos en cinco años.
Las entrevistas tuvieron como preguntas centrales las siguientes:
¿Qué dificultades ha encontrado en el desarrollo de la investigación?
¿Qué experiencia dejó el encuentro con la escritura?
¿Qué dificultad concreta aparece en la escritura?
La generalidad de las preguntas implicó búsqueda de profundidad en cada caso para llegar al más significativo de los problemas: la escritura. La inter- pretación hermenéutica se propuso para el análisis.
Resultados
Los datos aportados corresponden a períodos de un año posterior a concluir los cursos ordinarios de licenciatura y posgrados (regulados por disposicio- nes de la SEP), monitoreados en tres generaciones. De los trabajos evaluados en licenciatura, de una cifra endémica promedio del 15 al 20%, se pasó a un 40-50% al aplicarse la estrategia en el segundo semestre de 2008 (C.U. UAEM Valle de Chalco), la cual veremos más adelante. En posgrado, de 10% a nivel maestría en la USB, como dato previo, se avanzó a 60% en 2008.
Los resultados expresan complejidad, variedad de respuestas y generalidades. En este sentido queda abierto el encuentro con la palabra. La complejidad aborda la necesidad de profundizar en los obstá- culos. La variedad de respuestas expone cuáles son los obstáculos que perviven concretamente entre el alumnado. No obstante, las generalidades han permitido identificar la problemática de la escritura. Lo específico en la interpretación de cada una de las consideraciones, así como lo dicho en común,
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 8, No8, DICIEMBRE 2009
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