Page 47 - InvUnivMult2013

Cuadro 2. Datos generales de los actores
Facultad de Ciencias Humanas
CLAVE
ACTOR
SEMESTRE
EDAD
SEXO
UNIDAD
DE CONOCIMIENTO
(A1826FTDIT)
A1
8
26
Femenino
Taller de Didáctica e Innovaciones Tecnológicas
(A2822FTDIT)
A3
8
22
Femenino
Taller de Didáctica e Innovaciones Tecnológicas
(A3533FTIP)
A4
5
33
Femenino
Taller de Informática Pedagógica
(A4822FTDIT)
A5
8
22
Femenino
Taller de Didáctica e Innovaciones Tecnológicas
(A5822FTDIT)
A6
8
23
Femenino
Taller de Didáctica e Innovaciones Tecnológicas
Se puede decir que el proceso de investigación no fue lineal, sino una espiral retroactiva conforme a Zapata (2005), ya que a medida que se profundizó en el trabajo de campo, se constató la relevancia que tiene dotar de sentidos y significados pedagógicos a los estudiantes, para conectar con acciones pedagógicas como pue- den ser actividades que contribuyan a la integración de las herramientas informáticas, para que a partir de su empleo dominen lo que pueden hacer como pedagogos con dichas herramientas.
La sociedad de la información demanda adquirir habilidades para el empleo de la tecnología como parte del tránsito a una sociedad del conocimiento, lo que ha dado origen a una nueva manera de extender la alfabetización, la cual ha superado el carácter instrumental de codificación y descodificación de textos, para convertirse en un medio que atiende las características de los individuos en sociedad, en un contexto de transformación que reflexiona sobre los modelos de sociedad. Para este caso, la cibersociedad como contexto que es enmarcado por el empleo de las TIC, ha sido criticado por utilizar a los instrumentos como medios que transmiten de información más que como instrumentos de pensamiento y cultura (Cabero, 2003).
Resultados
La experiencia de los alumnos está mediada por docentes, por la institución, por su contexto sociocultural, siendo a partir de éstas donde construyen sentidos y significados que los llevan a implicarse de manera vo- luntaria e involuntaria en la dinámica que acontece con el desarrollo veloz de las Tecnologías de la Informa- ción y Comunicación. La función que llegan a tener cada uno, va otorgando motivos, acciones que orientan el pensamiento de los alumnos en su tránsito formativo; Heller (1987) emplea el término implicación desde dos polos, el positivo y el negativo, para designar aquellos actos en los que se involucran los sujetos de una manera involuntaria, esto es a pesar de su voluntad y que tienen que convivir con las demandas actuales en materia de TIC, así como también se le considera como la(s) manera(s) en que se involucran los individuos de manera voluntaria, ya sea por cuestiones propias de su historia individual, cultural; pero también el grado de implicación que puede ser negativa, para este caso con las herramientas tecnológicas.
Derivado de las entrevistas y la observación en el aula, se analizó que algunas alumnas en Pedagogía no se implican de una manera positiva con las TIC, algunas comentan que se les está involucrando por obligación. Con el afán de incorporar la computadora y el internet como respuesta a las demandas generadas con la globalización, están forzando al empleo de estas herramientas tecnológicas e informáticas. En donde los alumnos emplean la tecnología por imposición más que a voluntad (Cabero, 2006); el sentido de éstas se reduce a presionar teclas y mover el ratón entre las diferentes opciones que ofrece la máquina (Gutiérrez, 2003). Con relación a esto una de las alumnas nos dice:
INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 12, No 12, ENERO - DICIEMBRE 2013
47