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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 12, No 12, ENERO - DICIEMBRE 2013
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Facultad de Ciencias Humanas
Los sentidos también se guían por la motivación que representa la acción de una alumna que ya antes llevo a cabo la elaboración de un trabajo pe- dagógico con soporte electrónico. También permite vislumbrar que la ciberdidáctica requiere de medios y recursos tecnológicos que apoyan a la educación. Al respecto García (2004) comenta que los recursos tecnológicos son la invención de objetos por parte del ser humano, para emplearlas como herramien- tas con el fin de “ser involucradas en la cultura y en la sociedad en la medida en que respondan a sus necesidades, por ejemplo la rueda, la electricidad, los equipos médicos” (García, 2004, p. 5). La voz que conecta lo anterior nos menciona:
Se está transformando la educación a partir de la tecnología, pero también la tecnología puede transformarse por la educación y también pienso que puede ser un buen mediador pedagógico para realizar eso porque, el medio o el recurso pueden ser la computadora, los programas pero falta ver de qué manera uno los está viendo y utilizando para qué cosa, porque hasta ahorita hemos visto que la internet sirvió incluso hasta este momento para la guerra, pero nosotros para trasladarlo al educación podemos hacer muchas y muy grandes cosas (A4533FTIP)
Cabero (2006) propone que deben considerarse di- ferentes estructuras sintácticas y semánticas, cuando se diseñan contenidos educativos en la modalidad en red, a partir de considerar las potencialidades que emanan de las herramientas multimediales como pueden ser la interactividad e hipertextuali- dad. Sin olvidar el uso de recursos para comunicarse tanto de forma escrita, como verbal y visual, como pueden ser (el correo electrónico, chat, tablón de anuncios, audioconferencia y videoconferencia). En estos nuevos entornos:
El papel del profesor será notablemente diferente al que normalmente desempeña en la formación tradicional-presencial, de forma que de la función del profesor como transmisor de información pasará a desempeñar otras más significativas, como la de diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios, etc. [...] de todas estas funciones, la de tutoría virtual es de máxima importancia y relevancia para garantizar una acción educativa de calidad [...] y que desempeñaran diferentes funciones que superan la académica (técnica, orientadora, organizativa y social) (Cabero, 2006, p. 6).
También, se debe considerar el impacto de las TIC en sociedad y de manera particular en la educación, área que tiene el doble efecto de ida y vuelta, en donde en un proceso dialógico ambas se realimen- tan, y del cual se sustentan los significados de las alumnas su tránsito de formación profesional. La actriz nos menciona:
No podemos aislarnos y quedarnos simplemente con el modelo de oratoria por ejemplo y ahorita se utilizan muchos recursos, las diapositivas, la multimedia, o sea ahorita se puede uno valer de muchas cosas, que dándoles el uso adecuado inclusive al internet puede ser una herramienta muy valiosa para el aprendizaje tanto como de los alumnos, inclusive nosotros podemos aprender de ellos (A4822FTDIT).
Integrar de una manera pedagógica las TIC a los a los estudiantes que se están formando en la misma, requiere de acercarlos a otras disciplinas, para invo- lucrarlos en una labor conjunta que transforme la visión técnica que se tiene de las herramientas. Con relación a esto nos dicen:
El pedagogo nunca puede trabajar sólo, no, siempre necesita de las demás personas, ya sea de diseñadores gráficos, ingenieros computacionales. Yo creo que entre te rodees con más gente con conocimientos y habrás ese espacio de comunicación entre otras este carreras, más va a ser tú crecimiento y más va a tener esa posibilidad de interacción (A3626FSEAD).
Esta voz indica que el pedagogo no puede trabajar sólo con Internet, requiere de otras voces, por lo que necesita una mediación instrumental inter- personal, para que entre dos o más personas coo- peren en una actividad conjunta o colectiva, para mediante este proceso los alumnos en Pedagogía empleen más tarde la herramienta tecnológica como una actividad. Individual. Este tratamiento de mediación social constituye la ley de la doble formación de los procesos psicológicos, en el cual una operación que en un inicio representa una acti- vidad externa se reconstruye y comienza a suceder de manera interna (Vigotski 1978, en Álvarez y Del Rio, 1990), el plano interpersonal se transforma en uno intrapersonal. En el desarrollo cultural de las personas toda función aparece dos veces: primero a nivel social, y más tarde a nivel individual.