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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 14, No 14, ENERO - DICIEMBRE 2015
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Facultad de Ciencias Humanas
Desarrollo
La televisión
En innumerables escritos acerca de la televisión, se ha sostenido la idea de que ella es ajena totalmente a un fin educativo. Si bien el carácter comercial de la televisión, por lo menos en México, ha desdeñado el carácter social y la óptica del bien público, la premisa de esta investigación es que la televisión también puede ser una herramienta didáctica para el aprendizaje de nuevas competencias para la vida en niños y niñas de educación básica.
A decir de Karl Popper: “Es potencialmente evidente que la televisión, así como es una tremenda fuerza para el mal, podría ser una tremenda fuerza para el bien. Podría, pero es bastante improbable que esto suceda. La razón es que la tarea de volverse una fuerza cultural para el bien es terriblemente difícil” (Popper, 2006, p. 38). Más allá de los juicios de valor del autor, lo que vemos es precisamente la crítica hacia los contenidos de baja calidad y cuyo único fin es el lucro, así como la dificultad por llevar a cabo un cambio en las estructuras programáticas del medio.
Sin embargo, lo que asoma con vehemencia es que la televisión no posee efectos per se, sino que se le puede dar un uso en más de un sentido, lo que incluye a lo educativo. De hecho, la educación con los medios no es algo nuevo, sino que es ya una tradición en la relación estrecha que existe entre la comunicación y la educación (Valderrama, 2000).
Transmita lo que transmita, la televisión, y en general los medios, “ocupan un lugar central en el proceso de establecimiento de distinciones y juicios” (Silverstone, 2004, p. 31); es decir, difunden concepciones del mundo y por ello la pertinencia de estudiarlos. Así, el interés de este proyecto es estudiar las competencias para la vida presentes en dibujos animados para niños y niñas de educación básica.
Ahora bien, ¿qué nos interesa que los niños y niñas aprendan de aquello que enseña la televisión? Tradicionalmente ha habido estudios acerca de los contenidos con carga sexual o violenta de los dibujos animados, así como de su papel en la reproducción de valores y concepciones del mundo en un contexto capitalista. No obstante, también existen dibujos animados diseñados como un tipo de mensajes alternativos que promueven conocimientos y valores distintos a los que dominantemente ocupan las pantallas de la televisión (Morley, 1992).
Por ello, nuestro interés no está en contenidos que muestran imágenes acartonadas o estereotipadas de la realidad, sino en productos televisivos que pueden abonar al aprendizaje de competencias necesarias para el mundo del siglo XXI, caracterizado por ser cambiante, diverso y complejo. A nivel de hipótesis, consideramos posible el aprovechamiento de la serie animada Mascotas maravilla (The Wonder pets) –una producción transmitida por la cadena Nick. Jr.- como un recurso didáctico para trabajar en educación básica aspectos como el saber convivir, el cuidado del medio ambiente, el trabajo en equipo, la toma de decisiones y la solución de problemas, entre otros.
En el marco de una transformación televisiva constante, el investigador Guillermo Orozco destaca que las cadenas trasnacionales ahora incorporan materiales didácticos en las series que transmiten. “Así, esas corporaciones, además de vender diversión e información, están ahora «vendiendo» aprendizaje” (Orozco, 2001, p. 170).
Objetivo
Identificar las competencias para la vida presentes en la serie animada Mascotas maravilla, con el fin de servir de base para la construcción de una estrategia didáctica para educación básica.
Método
La metodología de análisis en la presente investigación se ha retomado del modelo propuesto por Casetti y Di Chio (1999), en el que se consideran los contenidos de la oferta televisiva. Se trata de una metodología de investigación empírica, que requirió de un instrumento (cédula de registro) mediante el cual se recopilaron datos y se analizó la recurrencia de determinados contenidos, la forma de presentación de los mismos y la relación con otros contenidos.
Si el objetivo de la investigación es identificar las competencias para la vida presentes en dibujos animados, “el análisis de contenido, a través del cual se ponen de relieve determinados elementos (palabras, conceptos, símbolos-clave, etc.) dentro del texto, para poder medir sucesivamente su frecuencia y, por tanto, su significación, constituye un ejemplo representativo” (Casetti y Di Chio, 1999, p. 25) en el