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INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - AÑO 14, No14, ENERO - DICIEMBRE 2015
Facultad de Ciencias Humanas
no fantástico que yace fuera de éste; el videojuego permite al jugador indagar y descubrir, aspectos que son de suma importancia en el aprendizaje, sea éste escolar, académico o de otra índole.
La aprehensión del mundo creado en el videojuego tiene un papel de peso en el aprendizaje de nuevos contextos, la interacción del jugador con este mundo puede representar un espacio para desenvolverse mediante comportamientos propios, decisiones propias y acciones propias pero dentro de una realidad alterna, un mundo artificial que permite vivir experiencias tan verdaderas como en el mundo natural.
Las experiencias multisensoriales son satisfactorias, porque permiten entrar y vivir el mundo del videojuego, cuando el jugador juega pertenece a aquel mundo y para lograr movilizarse debe aprender sobre él, éstas son experiencias de aprendizaje altamente contextualizadas que no sólo permiten estudiar el objeto de aprendizaje “desde fuera”, permiten “entrar” en el contexto, interactuar y experimentar con éste.
Otro aspecto formativo dentro de los videojuegos es la necesidad de contar con conocimientos especializados para jugar; un jugador experimentado se basa en sus conocimientos previos sobre el juego para lograr avanzar, pero un jugador novato se basa en sus intuiciones y deducciones respecto al entorno y las reglas para optar por ciertas actitudes y ciertas acciones (Armando, 2010), que posteriormente puede adoptar como estrategias porque le han funcionado o bien descartarlas porque no le funcionan. En el transcurso del juego, el jugador descubre y perfecciona tácticas convenientes para lograr avanzar; al respecto, la exploración del entorno, la adaptación al mismo y a las demandas que éste plantea, así como la adopción de estrategias útiles y funcionales son también aspectos propios del aprendizaje.
A través del videojuego se desarrolla también la persistencia del jugador en la ejercitación y perfeccionamiento de sus estrategias para lograr una meta. La persistencia también contribuye al aprendizaje y, en consecuencia, el videojuego puede abonar al aprendizaje a través de la persistencia.
Por otro lado, los juegos posibilitan incrementar y diversificar el repertorio de habilidades del jugador, en virtud de poder avanzar en el juego, por ello
Juul (2005) señaló que los juegos son experiencias de aprendizaje, permiten que el jugador mida sus habilidades tomando como parámetros lo que sabe hacer frente a lo que puede hacer; el juego se convierte en un medio y una herramienta para hacer más partiendo de lo que ya se sabe hacer, al respecto, construir nuevos conocimientos a partir de los que ya se tienen es también una dimensión del aprendizaje.
Los videojuegos también permiten que el jugador tenga experiencias satisfactorias a través de reglas, objetivos y retos, desafiar las propias capacidades y ejercitar habilidades es una dimensión intrínseca del videojuego que, como se ha mencionado previamente, le genera placer al jugador y que, además, se puede convertir en una experiencia de aprendizaje; entonces la experiencia del videojuego es satisfactoria y también puede ser formativa.
En suma, los videojuegos permiten al jugador experimentar e interactuar dentro de una realidad alterna, realizar diversas lecturas sensoriales y reflexionar en torno a éstas, razonar estratégicamente sobre las herramientas con las que cuenta y lo que puede y debe hacer con ellas, descubrir sus propios errores y corregirlos para mejorar su desempeño; gracias a este conjunto de experiencias el jugador ejercita determinadas habilidades, pero también ejercita su agilidad mental (Sedeño, 2010).
Si bien el juego no tiene propiamente una finalidad formativa, permite desarrollar y ejercitar habilidades y aptitudes que pueden trasladarse a otros entornos no lúdicos, es decir, permite entrenar aspectos aplicables en el mundo serio, en el mundo fuera del juego.
Desarrollo de capacidades a través del videojuego
El videojuego representa una herramienta que propicia el aprendizaje, si se le encausa hacia conocimientos académicos entonces bien podría explotarse la dimensión emocional que motiva al jugador y también la dimensión formativa que demanda del jugador.
La conveniencia de utilizar el videojuego con fines educativos responde también a su capacidad de contextualizar las acciones, permite al jugador actuar para conseguir un objetivo específico, le permite enfrentarse a situaciones imprevistas, tomar decisiones y concebir al error como desafío.