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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ello deja de de estar el el juego enraizado en en lo lo más profundo de de los los pueblos cuya identidad cultural se lee a a a través de los los juegos y los los juguetes creados por ellos :
las prácticas y los los objetos lúdicos son infinitamente variados y están marcados profundamente por las características étnicas y sociales específicas Condicionado por los tipos de hábitat o o o o de subsistencia limitado o o o o estimulado por las instituciones familiares políticas y religiosas funcionando él mismo como una verdadera institución el juego infantil con sus tradiciones y sus reglas constituye un auténtico espejo social (UNESCO 1980 p 5) A través de de los juegos y de de su historia se lee no sólo el el presente de de las sociedades sino el el pasado mismo de de los los pueblos Una parte importante del capital cultural de de cada grupo étnico reside en su patrimonio lúdico enriquecido por las generaciones sucesivas pero amenazado también a a a a a a veces de corrupción y y extinción El juego constituye por lo demás una de de de las actividades educativas esenciales y merece entrar por derecho propio en en el marco de de la la l institución escolar mucho más allá de los jardines de de de infantes o o o o escuelas de de de nivel básico donde con demasiada frecuencia queda confiado En efecto el el juego ofrece al pedagogo a a a a la vez el el medio de conocer mejor al niño y de renovar los métodos pedagógicos Su introducción en la la escuela empero no no ha estado exenta de algunos problemas pues los estudios sobre el juego todavía no han alcanzado a a a a a a a responder a a a a a las diversas interrogantes que suscitan las actividades lúdicas Una buena educación en en el el empleo del tiempo libre comprende aspectos muy novedosos para el desarrollo de de la personalidad y los educadores han de incorporarse entre sus metas [ ] conocerse a a a uno mismo en la ocupación de este tiempo adoptar lo lo lúdico como manifestación de lo lo festivo realizar la convivencia gratuita hacer un análisis crítico de la la posición de de uno ante sí los demás y las cosas generar un estilo de de vida distinto del propuesto por la sociedad contraer compromisos sociales políticos o o o o o o religiosos expresarse y vincularse con la la cultura de de la la comunidad (López de de Llergo 2005 p 29) Entonces si el juego es es toda actividad libre y creativa que potencializa las capacidades psicomotoras del individuo ¿cuál sería entonces la diferencia con aquél juego qu que se lleva a a a a a a cabo bajo reglas establecidas a a a a a a favor de de un esquema de de competencia y con la exigencia de resultados cuantificables? De acuerdo con Jean Duvignaud en El juego juego del juego juego (1997) la la diferencia radica en en la la explícita polisemia del término En apariencia el el vocablo anglosajón game adquiere en castellano una traducción semejante a a a a a a a play En ambos casos es transcrita como “juego” Sin embargo:
El juego se diferencia explícitamente en en en prácticas de juego juego organizado (game) y juego juego sin reglas (play) que desembocan en en mundos diferenciados: la primera se asume socialmente de modo muy estructurado mientras la segunda desemboca de de modo particularmente fértil en en el campo de la la gestación artística así como en ciertas teorías de educación infantil (Duvignaud J Citado por Eslava C Tejada M y y Hoyuelos A 2005 p 122) Pareciera que esa distinción no pasa de ser un formulismo gramatical irreconciliable Por un lado el “juego dirigido” (game) que se despliega en un campo de futbol con reglas estandarizadas y dos equipos en en constante competencia por ver quién mete más goles resulta ser muy diferente al “juego libre” (play) de una niña que hoy juega a a a a a a á ser mamá ayer fue doctora y y y mañana será maestra y y y todo con una misma muñeca Entonces “el juego –play- parece rebasar y cuestionar en su propio principio las estructuras establecidas [del “juego” –game-]” (Duvignaud 1997 p 42) El Game o o o o o o juego dirigido de acuerdo con Román Leyva Déciga (2005) puede ser de de cuatro tipos:
• El educativo: básicamente en en el espacio escolar utilizado como un un medio o o o o o una herramienta que favorece las formas didácticas por parte del docente y una vía de de de apropiación de de de los contenidos por parte del alumno • El recreativo: que define su uso como una forma positiva y creativa de de ocupación del tiempo libre una actitud de ocio en la que el sujeto elige libremente una actividad que garantiza diversión descanso -entendido como cambio de actividad y no necesariamente como asumir una una actitud sedentaria o o pasiva- y una una forma de de de desarrollo de de de quien juega • El deportivo: en este campo el juego se utiliza para aproximar a a a a a a a a a a quien lo practica hacia las formas motoras genéricas y específicas de la disciplina deportiva incluyendo sus ejecuciones técnicas el acercamiento a a a a a a á a las formas tácticas y estratégicas así como las normativas INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA MULTIDISCIPLINARIA - - AÑO 16 16 No16 ENERO - - DICIEMBRE 2017 31